El advenimiento de las pedagogías activas
La educación está en el centro de nuestras vidas. Es uno de los fundamentos de nuestras sociedades. Garantiza la sostenibilidad de nuestros valores, nuestras culturas, nuestras civilizaciones.
Como padres, la educación de nuestros hijos está en el centro de nuestras preocupaciones. Porque queremos lo mejor para ellos y hacemos todo lo posible para que crezcan y se conviertan en adultos independientes, responsables, felices y realizados.
Durante milenios, muchos educadores, desde Sócrates hasta la Nueva Educación, han abordado la cuestión de cómo mejorar la educación.
En los últimos siglos, la Ilustración, las guerras y los cambios sociales posteriores han inspirado la creación de nuevos enfoques, algunos de los cuales han tenido mucho éxito, como las guarderías de Friedrich Fröbel o, más recientemente, las escuelas Montessori.
Estos esfuerzos por desarrollar nuevos espacios educativos y aplicar estos métodos han cobrado un nuevo impulso en las últimas dos décadas. Al mismo tiempo, los descubrimientos de la neurociencia han arrojado nueva luz científica sobre el funcionamiento del cerebro, su desarrollo y los análisis y respuestas propuestos por las pedagogías activas.
Cada uno de ellos es único y cada uno de los grandes pedagogos detrás de estos movimientos tenía convicciones profundas, basadas tanto en sus propias experiencias como en observaciones en diferentes momentos y en diferentes contextos.
Sin embargo, ya fuera Montessori, Mason, Steiner, Malaguzzi, Freinet, Decroly, Cousinet o Neill, entre muchos otros, todos tenían en común ciertos principios fundamentales que constituyen las bases de estas pedagogías.
El aprendizaje requiere autonomía
El primer principio es el que les da esta dimensión activa. El aprendizaje está dirigido por los niños, el descubrimiento está guiado por sus intereses, a su propio ritmo. El niño debe disfrutar aprendiendo. Tanto es así que el juego es central, el aprendizaje se produce a través del juego. Decroly también ha introducido el concepto de “juego educativo”, mientras que la pedagogía Steiner-Waldorf da prioridad al “juego libre”.
El entorno que se ofrece al niño para su aprendizaje será diferente de uno a otro. Cuando los elementos del “ambiente preparado” en la pedagogía Montessori son profundamente pensados, al igual que la arquitectura de las escuelas de Reggio, en Mason “la atmósfera”, el entorno en el que evoluciona el niño no debe no adaptarse a él, de modo que que aprende cosas reales.
Donde el exterior se abre al mundo que rodea al niño, dando un lugar importante a la sociedad en la que evoluciona, como ocurre con Freinet, o incluso donde la sociedad se integra en la escuela con padres y miembros de la comunidad que vienen a compartir sus conocimiento y experiencia como en Reggio, en Steiner el descubrimiento del exterior se realizará primero a través del descubrimiento de la naturaleza.
Pero esta exploración del entorno en el que evolucionan los niños se hará, en cada uno de ellos, de forma autónoma. Tienen la libertad de aprender cometiendo errores, teniendo sus propias experiencias, desde muy pequeños. Emmi Pikler abogó por dejar que los niños pequeños descubran actividades por sí solos y se muevan libremente, sin la intervención de un adulto.
María Montessori proporcionó a los niños materiales que podían utilizar como quisieran y entrar y salir libremente de uno a otro. En todos estos métodos de enseñanza es fundamental que los niños lo hagan ellos mismos.
Hacer y crear, juntos
La noción de cooperación también es significativa. El papel del docente adoptará diversas formas. Podría ser un recurso o incluso un participante en actividades, en la pedagogía Reggio-Emilia, por ejemplo, mientras que en Montessori preferiría tener el papel de guía.
Por otro lado, los niños pueden ser actores o recursos al mismo tiempo o por turnos. No importa si trabajan solos o en un proyecto grupal, se ayudarán mutuamente, planificarán, observarán y harán cosas juntos.
Esto podría consistir en realizar una investigación juntos en Freinet, u ofrecer ayuda a otro niño con una actividad Montessori. En Neill, los niños se manejan a sí mismos de manera total y democrática. En el método Cousinet, los niños forman grupos para dedicarse juntos a “actividades de conocimiento” y “actividades de creación”.
La idea de las pedagogías activas no es sólo que los niños adquieran habilidades, sino también o sobre todo que aprendan a ser.
El arte y la artesanía también ocupan un lugar preponderante en las pedagogías activas. Constituyen una multitud de formas de expresión que son todas formas de aprender de manera diferente. Incluso son un pilar de algunas de estas pedagogías.
En Steiner el arte y la artesanía están presentes a través de múltiples actividades como la pintura, el bordado o la alfarería, pero también la danza y el canto, como en Fröbel. Son tantas las actividades artísticas y las formas de expresión que les corresponden como para descubrir que Loris Malaguzzi habla de las “100 lenguas del niño”, elemento fundamental de la pedagogía Reggio-Emilia.
El advenimiento de la neurociencia
Muchas otras personas en otros campos han estudiado el tema del desarrollo infantil, desde el constructivismo de Jean Piaget hasta las investigaciones más recientes en neurociencia.
En este último, los avances de las últimas décadas han demostrado de múltiples maneras que los grandes principios que estos educadores han establecido a través de su trabajo promueven el desarrollo de nuestros niños.
El cerebro de los niños se construye mediante la plasticidad cerebral, es decir el fortalecimiento, arborización y poda de los miles de millones de conexiones neuronales que tienen desde el nacimiento.
El cerebro humano es muy plástico hasta los 25 años aproximadamente y se produce a sí mismo, pase lo que pase, sin circunstancias ni esfuerzos especiales. Sin embargo, la maduración de diferentes partes del cerebro no se produce al mismo tiempo ni al mismo ritmo, y determinados contextos optimizarán la construcción de los circuitos neuronales, o por el contrario la alterarán.
Diferentes partes del cerebro tienen diferentes funciones pero están interconectadas a través de estos circuitos. Estos circuitos son innumerables y se construyen mediante el fortalecimiento de las conexiones entre neuronas. Este proceso se llama mielinización.
Para detallar un poco más esta noción esencial en la plasticidad cerebral, consideremos cada experiencia que tiene el niño como un circuito neuronal. Cuando el niño experimenta, este circuito se fortalece.
Lo que valida la neurociencia
Teniendo en cuenta estos conceptos, y si atendemos a los principios de las pedagogías activas mencionados anteriormente:
- Siguiendo los intereses y ritmos del niño, y permitiéndole aprender jugando, le daremos la oportunidad de centrarse en lo que le interesa en el momento que le interesa y de dedicarle todo el tiempo que pueda. ellos desean.
Cuando el niño tenga un interés real por el tema estudiado, trabajará en él hasta dominarlo. Cada vez que se acerque un poco más a este objetivo de dominar su materia, liberará dopamina, lo que le ayudará a fortalecer los circuitos neuronales, pero también a sentir placer, lo que le hará querer seguir dedicándole esfuerzos y tiempo.
Al dedicarle tiempo, podrá repetir sus experiencias tanto como sea necesario para dominar lo que está aprendiendo. Esta repetición fortalecerá sus conexiones neuronales.
- Al ofrecerles autonomía y la libertad de descubrir por sí mismos, experimentarán, probarán cosas, a veces tendrán éxito y, a menudo, cometerán errores.
Estos dos procesos de aprendizaje son complementarios y aceleran la plasticidad, permitiéndote aprender más rápido.
- Al brindarles un marco en el que cooperan, toman decisiones, tienen voz, los niños socializan, se vuelven culturales y aprenden las reglas de la vida en sociedad.
También aprenden a mostrar empatía, tanto por los demás como por ellos mismos. Cuando su entorno muestra empatía y amabilidad hacia ellos, se promueve el fortalecimiento de los circuitos neuronales entre su corteza prefrontal y su amígdala, y aprenden así a regular sus emociones.
- El Arte ayuda a desarrollar habilidades creativas, generando imágenes personales que los niños observan.
Permite una mejor comprensión del mundo visual y contribuye al desarrollo de todo el cerebro para mejorar el aprendizaje.
Las artes y las manualidades desempeñan un papel en el manejo del estrés y la relajación, y la manipulación de materiales puede contribuir a ayudar a los niños a regular sus estados mentales y emociones.
Las lecciones que debemos aprender para nosotros, los padres.
Al ser activos en su aprendizaje, los niños no se ven limitados ni sujetos a su educación. Pero es fundamental que la autonomía se asocie también a conceptos como comunicación no violenta y empatía, porque una educación a veces negativa, incluso violenta, les pone en estados de estrés. lo que lleva a su sistema nervioso a liberar cortisol, perjudicial para la construcción de sus circuitos neuronales y, por tanto, para el desarrollo de su cerebro.
Como padres, la educación de nuestros hijos es un todo. Su bienestar, su equilibrio, su éxito son esenciales a nuestros ojos y requieren un entorno que favorezca su desarrollo en esta dirección.
A hacer por sí mismos, a pensar por sí mismos, a desarrollar su pensamiento crítico a través de la educación y no a través de la instrucción, lo que nos enseñan las pedagogías activas y las neurociencias desde este punto de vista es que es dándoles espacio y autonomía para que se vuelvan independientes y plenos. individuos.