I. Waarom ruimtes van autonomie creëren?

Autonomie, afgezien van het idee om dingen alleen te doen, is het vermogen om niet afhankelijk te zijn van anderen.

Het zal de nieuwsgierigheid en het zelfvertrouwen van onze kinderen voeden en zich geleidelijk vertalen in de ontwikkeling van hun vermogen om hun emoties onder controle te houden, om te leren en om met anderen samen te werken.

De ontwikkeling ervan is nauw verbonden met die van hogere cognitieve vaardigheden, die een van de biologische pijlers van het leren vormen, fundamenteel voor de ontwikkeling en het succes van onze kinderen als volwassenen die ze zullen worden.

Ze dragen bij aan hun capaciteit:
- om vragen te stellen, informatie te verkrijgen, hun kennis te gebruiken om keuzes te maken (zonder zich te onderwerpen aan de groep),
- anticiperen op hun acties, hun fouten opsporen, een strategie ontwikkelen,
- hun emoties beheersen, zichzelf beheersen, zich concentreren,
- om te spreken en hun mening te geven.

Het is belangrijk om hun autonomie zo vroeg mogelijk te bevorderen, zodat ze optimaal kunnen profiteren van gevoelige perioden in de hersenontwikkeling.

Deze vensters van zeer sterke plasticiteit van de hersenen maximaliseren hun leerpotentieel gekoppeld aan bepaalde specifieke vaardigheden gedurende een relatief korte periode.

Er zijn er veel vóór de leeftijd van zes jaar, en als de verwerving eenmaal is afgerond, zal de verwerving ervan meer inspanning van onze kinderen vergen, waardoor het risico bestaat dat ze worden ontmoedigd om te leren.

Het bieden van een fysieke en emotionele omgeving die de autonomie van onze jonge kinderen bevordert, is de eerste stap in een richting die betekenisvol is voor hen, voor de komende generaties, maar ook voor ons allemaal als samenleving.

II. Concepten om te overwegen

Bereid de omgeving voor

Ontworpen om zich aan te passen aan onze kinderen, zodat ze dingen zelf kunnen doen, op eigen initiatief, speelt de omgeving een grote rol in de ontwikkeling van hun autonomie.

We zullen ze daarom zo inrichten dat we hun bewegingen niet hoeven te beperken of te verhinderen dat ze bepaalde activiteiten uitvoeren.

Hun capaciteiten en vaardigheden

Maar het opzetten van deze “ja-ruimtes” vereist ook dat we met een aantal zaken rekening houden:

In de eerste plaats hun fysieke capaciteiten: we bieden hen een context waarin objecten, activiteiten, dragers en meubilair voor hen gemakkelijk toegankelijk zijn. We rangschikken ze zoveel mogelijk op hun lengte, en waar dit niet mogelijk is, laten we ze opgroeien tot volwassen lengte.

Dan hun leervermogen en hun ontwikkelingsniveau: we passen de activiteiten die we ze aanbieden aan hun competentieniveau aan, zowel om verwondering bij hen te creëren en hun nieuwsgierigheid te wekken, maar ook om ervoor te zorgen dat ze niet te gemakkelijk en niet te moeilijk zijn om te verwezenlijken.

Hun tempo en interesses

Ruimtes aangepast aan hun tempo stellen ons in staat om ze de juiste context op het juiste moment te bieden. Ze helpen routines en gewoonten te creëren die ons tijd zullen besparen en het dagelijks leven voor iedereen aangenamer zullen maken.
Dankzij routines bewegen onze kinderen gemakkelijker van het ene moment naar het andere.

Door de ruimtes ook aan te passen aan hun interesses, geven we hen de kans om het beste uit elk moment te halen, er zoveel mogelijk plezier aan te beleven en ervan te leren.

Voor de momenten dat ze alleen zijn, zullen de ruimtes zo worden ontworpen dat ze bevorderlijk zijn voor concentratie, delen, creativiteit, beweging, rust...

Als we samen zijn, kunnen deze ruimtes ons helpen beter samen te werken en er geduldiger mee te zijn.

Plaatsen en hun gebruik

Of het nu binnen of buiten is, alle plaatsen hebben verschillende toepassingen.

Sommige worden gebruikt om te eten, koken, alleen of met anderen te spelen, zich klaar te maken om uit te gaan, zich te wassen, uit te rusten, te ontspannen, zich te concentreren, een frisse neus te halen, enz.

Sommige worden gedeeld door alle leden van het gezin, andere door meerdere kinderen, en weer andere zijn exclusief voor hen.

We moeten creatief zijn in het gebruik van elke ruimte, vooral de kleinere kamers, waarbij we in gedachten houden dat sommige ruimtes zullen worden gebruikt om momenten te delen, om samen te werken, en dat andere plekken zullen zijn die gewijd zijn aan momenten waarop onze kinderen alleen zijn en het zelf doen. .

Als er leeftijdsverschillen zijn tussen kinderen die ruimtes delen, moeten objecten en activiteiten die niet geschikt zijn voor jongere kinderen alleen toegankelijk worden gemaakt voor oudere kinderen.

Ten slotte is het voor de jongsten belangrijk om bepaalde kamers en omgevingselementen zoals ramen, trappen, stopcontacten of bepaalde kasten met daarin gevaarlijke voorwerpen of producten te beveiligen.

Ruim op en verrijk de omgeving

Om onze herontwikkeling te beginnen, zullen we kijken naar welke voorwerpen onze kinderen het minst of niet meer gebruiken, welke nog te moeilijk voor hen zijn om te gebruiken en in hun dagelijkse omgeving alleen de voorwerpen bewaren die ze veel gebruiken, namelijk verhalen die ze leuk vinden om te lezen en de materialen en activiteiten die hen interesseren.

Vervolgens zullen we de ruimtes regelmatig opnieuw bezoeken om ze te optimaliseren, bepaalde objecten opnieuw te rangschikken en rotaties te creëren door de minst gebruikte te vervangen door de objecten die we opzij hadden gezet. We kunnen proberen deze elders te regelen of op een andere manier de kinderen uit te nodigen ze in een nieuw licht te ontdekken. Als ze na meerdere rotaties helemaal niet meer worden gebruikt, kunnen we ze weggeven of recyclen, bij voorkeur in overleg met onze kinderen als ze sentimentele waarde voor hen hebben.

Ten slotte zullen we de ruimtes zo bedenken dat ze hun omgeving verrijken: we zullen dan de voorkeur geven aan het mooie, het natuurlijke, de materialen, de texturen, de kleuren, de soorten activiteiten diversifiëren, om ervoor te zorgen dat deze ruimtes zo prettig en aantrekkelijk dat zij een educatieve rol vervullen.

III. Hoe deze ruimtes te creëren

Onze kinderdag bestaat uit vele kleine momenten. Ze zijn belangrijk voor hen omdat ze allemaal bijdragen aan hun leerproces en ontwikkeling, maar ook aan ons gezinsleven, de manier waarop we ons dagelijks leven opbouwen en onze relaties samen.

Door ruimtes in te richten, zal het ons doel zijn om de manier waarop onze kinderen deze momenten beleven te vergemakkelijken, hen uit te nodigen nieuwe dingen te ontdekken en routines en rituelen vast te stellen die specifiek zijn voor ons gezin.

Omdat elk huis anders is, zal elk van deze ruimtes anders worden ingericht, afhankelijk van de architectuur van ons interieur, onze buitenomgeving en natuurlijk de bewoners van ons huis, jong en oud.

De ruimtes zijn bedoeld om te evolueren naarmate onze kinderen groeien en dienen verschillende doeleinden:

- Ontwikkel hun algehele autonomie,
- Versterk hun zelfvertrouwen,
- Laat ons beter samenleven.

Om ruimtes van autonomie voor onze kinderen te creëren, moeten we bepaalde plaatsen aanpassen zodat ze geschikt zijn voor bepaalde activiteiten, bepaalde plaatsen aan bepaalde tijden van de dag wijden en regelmatig bekijken hoe we de meubels, voorwerpen, spelletjes, enz. rangschikken. en accessoires voor onze kinderen om ervoor te zorgen dat ze bijdragen aan hun leerproces en ontwikkeling terwijl ze opgroeien.

1. Overgangsruimte 

Door een ruimte te creëren die dient als overgang tussen binnen en buiten, kunnen we sneller bewegen in tijden van haast en tegelijkertijd conflicten vermijden.

Ter voorbereiding op het uitgaan zorgen we ervoor dat het meubilair ten dienste staat van het zelfstandig leren van onze kinderen.

Ze leren hoe ze hun schoenen, jassen en accessoires zoals handschoenen, hoeden, mutsen en zonnebrillen moeten aantrekken, die afhankelijk van het seizoen aan hen ter beschikking worden gesteld, terwijl ze ervoor zorgen dat ze de spullen opbergen die niet geschikt zijn. kunnen hun aandacht afleiden wanneer ze zich klaarmaken, door ervoor te zorgen dat ze in de zomer wanten of in de winter sandalen willen aantrekken.

Wanneer tijd van essentieel belang is, kunt u door alles op orde te hebben en een routine te hebben, de beweging versnellen zonder uw kind te stressen of de toon te moeten verhogen, zodat hij of zij zich snel klaar kan maken voor vertrek.

In de andere richting hebben kinderen bij het binnenkomen soms vuile, natte kleren vol zand, modder en andere tekenen van hun vreugde om buiten te zijn.

Buiten voor de deur of binnen, afhankelijk van de context en wat mogelijk is, zullen we zo over de ruimte nadenken dat we bij thuiskomst gewoonten vestigen: verwijder hun accessoires, hun natte kleren, trek hun schoenen uit en zet ze weg van hun plaats of klop ze op de stoep, op het terras of op het balkon, afhankelijk van de omstandigheden, en trek hun pantoffels en hun schone kleding aan.

Indeling van de ruimte

• Een garderobe

Met een kapstok of kinderhoge kledingkast voorzien van hangers in hun maat kunnen kinderen zelf hun jas pakken, aan- en uittrekken en leren ze zelf op te hangen.

• Een doos of een klein schoenenrek

Gemakkelijk toegankelijk om hun laarzen, schoenen en sandalen uit te halen en op te bergen.
De eerste jaren heeft krabben de voorkeur. Ze laten ze toe om ze zelf te leren strikken en losmaken, en doen het dus steeds sneller totdat ze hun schoenveters beginnen te strikken.

• Een bankje of een kleine stoel

Om zich te vestigen en hun schoenen en pantoffels aan te trekken, hun accessoires aan te trekken, hun huiskleding aan te trekken, hierdoor kunnen we ze een zitplaats op hun lengte aanbieden.

• Een seizoensaccessoiredoos

De accessoiredoos kan onder de bank of stoel, onder jassen, op de schoenendoos of op een andere voor onze kinderen relevante locatie worden geplaatst.

2. Hygiëneruimte

De hygiëneruimte helpt bij te dragen aan de ontwikkeling van autonomie en het vaststellen van gewoonten en routines:

- Was uw handen bij het betreden van het huis, vóór het eten, na het eten, na buitenactiviteiten of na het hanteren van vuile materialen (boetseerklei, verf, aarde, enz.), en profiteer hiervan om de juiste gebaren te leren om een ​​goed schuim te creëren , reinig tussen uw vingers, de rug van uw hand, enz.

- Poets uw tanden 's ochtends na het eten en 's avonds voordat u naar bed gaat. Geef ze wat tijd om zelf te beginnen, ook al is het slecht gedaan, en neem het over om het poetsen te voltooien.

- Was uzelf alleen met een handschoen, spons, zeep en shampoo. Met veel hulp in het begin, en beetje bij beetje, zodat ze de volledige controle over dit moment kunnen krijgen.

- Sorteer vuile kleding zodat ze achteraf kunnen worden schoongemaakt en begrijp het concept van hygiëne dat verder gaat dan dat van hun lichaam.

 Indeling van de ruimte

 • Wastafel met spiegel

Vanaf kinderhoogte kunnen ze zichzelf hun tanden zien poetsen en zich klaarmaken. Als alternatief kan een opstapje worden geplaatst om toegang te krijgen tot de wastafel in de badkamer.

• Hygiëneproducten bij de gootsteen

Geplaatst op een toegankelijke plaats in de buurt van de gootsteen, kunnen onze kinderen gemakkelijk hun tandenborstel, tandpasta, haarborstel en een stuk zeep pakken (klein genoeg om er zonder problemen mee om te gaan).

• Vuile wasmand

De vuile wasmand helpt kinderen huishoudelijke hygiëne te leren, de leiding over hun eigen spullen te nemen en te helpen met huishoudelijke klusjes.

• Een haak of stang om hun handdoeken aan op te hangen

Ze kunnen op de deur van de badkamer of aan de muur worden geïnstalleerd, op kinderhoogte, zodat ze hun badhanddoeken of handdoeken kunnen ophangen en deze later droog kunnen terugvinden.

• Een plek om af te drogen en om te kleden

Door een hoekje in de badkamer klaar te maken voor het wassen, geven we onze kinderen de ruimte om zich te drogen en om te kleden terwijl ze alleen staan. Je kunt er een kleine stoel of opstapje naast zetten, zodat ze zich gemakkelijker kunnen afdrogen en hun kleding kunnen aantrekken.

• Hygiëneproducten voor onder de douche of in bad

Plaats kleine flesjes, aangepast aan de grootte van hun handen, direct op de vloer, of op een kleine douche, of zelfs op de rand van de badkuip, die u vult met zeep en shampoo, zodat u niet te veel morst het begin, terwijl onze kinderen wennen aan het schenken van de juiste hoeveelheden.

Behandelingsgebied

De zorgruimte is de plek waar kinderen zichzelf leren aankleden en zelf kleding kiezen. In het begin hebben ze bij elke stap onze volledige aandacht en hulp nodig, anders zou hun grenzeloze creativiteit ervoor zorgen dat ze midden in de winter korte broeken zouden dragen en truien in de schaduw bij 40°.

De indeling van deze ruimte zal afhangen van ons interieur, de beschikbare ruimte, maar het idee zal zijn om zoveel mogelijk barrières weg te nemen die verband houden met de manier waarop hun bezittingen zijn opgeslagen, zodat ze deze gemakkelijk kunnen vinden, maar ook barrières die verband houden met hun lengte. en breng balans door kleding op de juiste hoogte te plaatsen en hen de kans te geven zichzelf te observeren terwijl ze zich omkleden.

Indeling van de ruimte

• Opbergruimte voor hun kleding

Een kledingkast op kinderformaat met geschikte hangers laat hen leren hoe ze hun truien, T-shirts, jassen, jassen, enz. moeten ophangen. We kunnen ook de onderste lades van een ladekast of kast aan hen wijden voor deze kleding, maar ook voor hun broeken, pyjama's en ondergoed. Om hun concentratie in deze ruimte te optimaliseren en deze momenten te vereenvoudigen, verdient het de voorkeur om alleen seizoenskleding te dragen.

• Een spiegel

De spiegel moet groot genoeg zijn om zichzelf volledig te kunnen zien en is idealiter uitgerust met een steunbalk ter hoogte van een jong kind, zodat zelfs de allerkleinsten, die nog niet goed kunnen staan, er gebruik van kunnen maken staan ​​op en blijven staan, om eerst zichzelf te observeren en dan te leren zich te kleden door te kijken naar wat ze doen.

Keuken ruimte

De keuken kan een van de meest stimulerende plekken voor kinderen zijn. Ze leren eten bereiden, de tafel dekken, hun woordenschat verrijken, hygiënegebaren leren, omgaan met voedsel, breekbare voorwerpen, scherp keukengerei, enz.

De keuken is ook een plek die bijdraagt ​​aan hun motorische ontwikkeling, in het bijzonder hun fijne motoriek, hun sociale vaardigheden en hun zintuigen dankzij de ontdekking van texturen, geuren, kleuren, vormen en zelfs bepaalde geluiden waar we die alleen in horen. de keuken.

Ze oefenen met het hanteren van voorwerpen van verschillende groottes, het decanteren, het nemen van verantwoordelijkheid voor bepaalde stappen bij het bereiden van recepten en de gewoonte om na het koken op te ruimen.

Indeling van de ruimte

• Een leertoren

Zowel om te observeren wat volwassenen doen als om het zelf te doen, eerst begeleid en daarna zelfstandig, is de toren een onmisbare ondersteuning voor kinderen in de keuken. Als u niet over een toren beschikt, kan een opstapje dat hoog genoeg is om toegang te krijgen tot het werkblad en de gootsteen, bij voorkeur niet te smal, deze vervangen.

• Keukengerei

Bepaalde gebruiksvoorwerpen die zijn aangepast aan de handen van onze kinderen bieden hen de mogelijkheid om bepaalde fasen van de voedselbereiding onder de knie te krijgen, zoals de garde, de spatel, de pollepel, maar ook de gebruiksvoorwerpen die we zelf gebruiken, zoals de weegschaal, maatlepels of de zeer populaire salade centrifuge.

• Onderhoudsapparatuur

Leren meedoen in de keuken betekent ook leren schoonmaken: groenten en fruit, bestek, serviesgoed of de vloer na een hectische voorbereiding. Wij kunnen ze in een toegankelijke hoek bij de gootsteen voorzien van een halve spons en een spuitfles gevuld met water. We kunnen ook accessoires in een hoek van de kamer plaatsen, zoals een kleine dweil en een kleine bezem, of zelfs bepaalde voorwerpen die voor ander soort onderhoud bedoeld zijn, zoals een gieter die bedoeld is voor het verzorgen van de planten in huis.

Eethoek

Maaltijden zijn een gelegenheid om een ​​gezellig moment met familie te delen, met trots de gerechten te proeven die we samen hebben bereid, te leren eten met bestek, geuren en smaken te ontdekken.

Maaltijden moeten een kans zijn om te leren, om autonomie te verwerven. Helpen met tafeldekken, zelf gaan zitten, bestek leren gebruiken, jezelf een drankje serveren, je handen en gezicht afvegen en uiteindelijk zelfs de tafel afruimen.

We laten onze kinderen leren met echte voorwerpen, door ze glazen glazen en metalen bestek te laten hanteren, aangepast aan hun kleine handjes, zodat ze zelfvertrouwen krijgen en met zorg en aandacht oefenen.

Inrichting van ruimte voor maaltijden

• Vrijstaande kinderstoel

Voor de zitplaatsen van onze kinderen zullen we kiezen voor een stoel waarop ze zelf kunnen zitten, om hun autonomie te ontwikkelen, en idealiter zonder gordel om hun bewegingen niet te beperken.

• Placemats en kan

De kruik die we kiezen is klein, geschikt voor kinderhanden en kan ook gebruikt worden voor hun transferactiviteiten. We zorgen ervoor dat we de fles niet te vol doen, zodat ze zichzelf kunnen helpen door het handvat in de ene hand te dragen en de andere hand te gebruiken om hun glas vast te houden.
De set beschermt het tafelkleed maar kan ook dienen als leidraad bij het dekken van de tafel. We kunnen het op de juiste locaties versieren met mes-, vork-, lepel-, bord- en glasvormen (getekend of geborduurd, afhankelijk van het materiaal) of ze al versierd kopen.

• Steunen voor het dekken van de tafel

Om ervoor te zorgen dat ze kunnen meedoen voordat ze aan tafel gaan, kunnen we op hun hoogte een hoek van de kast, een plank of een lade inrichten met daarin bestek, borden, glazen, servetten, enz. We kunnen ze een rol in het proces toewijzen, waarbij ze bijvoorbeeld bij elke maaltijd het bestek en de onderzetters neerleggen.
Met een opstapje kunnen ze gemakkelijk bij de tafel komen, voorwerpen van het werkblad pakken of meubels die te hoog voor ze zijn.

Ruimte-indeling voor snacks

• Een kleine stoel en een kleine tafel

Tijdens de snacktijd kunnen we een plek aanwijzen waar ze alleen kunnen zitten en eten, bestaande uit een kleine stoel en een tafeltje. Ze kunnen indien nodig zelf hun snacks, bestek en borden neerzetten en deze na afloop zelf afruimen.

• Geschikte containers

Voor hun snacks kun je hun cupcakes, koekjes of fruit in gemakkelijk te openen dozen plaatsen, en hun compotes of yoghurts in potten met deksels die ze zelf kunnen vast- en losschroeven. Wij geven de voorkeur aan kleine containers die ze gemakkelijk zelf kunnen vervoeren en hanteren.

Concentratie ruimte

In de concentratieruimte zal het kind zich concentreren op zijn werk, of het nu gaat om leuke activiteiten die expliciet bedoeld zijn om zijn cognitieve vaardigheden te ontwikkelen, of om creatieve activiteiten, kunst of ambachten.

Afhankelijk van de leeftijd en context vinden kinderen in deze ruimte bladen, schriften, pennen, stiften, penselen, verf, boetseerklei en andere materialen. Deze verschillende elementen zullen roteren en evolueren naarmate kinderen hun vaardigheden ontwikkelen, om zich aan te passen aan hun vooruitgang.

We zullen ze zo rangschikken dat ze worden uitgenodigd om ze op eigen initiatief te gebruiken, en we zullen ze zo plaatsen dat onze kinderen elk aanwezig voorwerp gemakkelijk kunnen onderscheiden. Wij geven ook de voorkeur aan kwaliteitsproducten, zelfs als dat betekent dat we minder moeten aanbieden.

De sfeer zal kalm en zo verfijnd mogelijk zijn om de concentratie te bevorderen en afleiding te voorkomen.

Indeling van de ruimte

• Een plank voor activiteiten

Voor concentratieactiviteiten, de ontwikkeling van hun cognitieve vaardigheden en de expressie van hun creativiteit kunnen we de voorkeur geven aan een plank met 2 of 3 niveaus, op kinderhoogte, of een hoek van een kast of plank reserveren. We zullen ervoor zorgen dat ze allemaal op een duidelijk zichtbare en onderscheidende manier worden gerangschikt, zodat de ruimte niet rommelig wordt, waardoor onze kinderen gemakkelijk voorwerpen kunnen pakken en zelfstandig kunnen opbergen.

• Een kleine tafel en een kleine stoel

Om hun activiteiten te regelen en bezig te zijn, geven we de voorkeur aan een steun en een stoel die aangepast is aan hun grootte. Hierdoor kunnen ze geheel zelfstandig, zonder onze tussenkomst, hun activiteiten kiezen en regelen en leren deze op te ruimen. Afhankelijk van de beschikbare ruimte en het beschikbare meubilair kunnen ze bijvoorbeeld ook een salontafel in de woonkamer gebruiken en op een bij hen passend opstapje, bankje of kruk zitten.

• Containers bedoeld voor verschillende toepassingen

Het materieel wordt op een bepaalde plaats en op een zodanige wijze opgeslagen dat het gemakkelijk toegankelijk is, inclusief de materialen die nodig zijn voor bepaalde activiteiten en worden verdeeld in containers. Voor tekenpapier kunt u blocnotes gebruiken of los papier in bakjes bewaren, en u kunt potten of etuis gebruiken om potloden, penselen, stiften enz. op te bergen. We kunnen ook dozen gebruiken waarin we boetseerklei, schaar, lijm, tape of andere accessoires voor plastische kunsten kunnen bewaren.

• Geef gebruikte producten een plek

Om opslag gemakkelijk te maken, kunt u plaatsen voorbereiden waar u uw werken kunt laten drogen, recyclen of ongebruikte materialen kunt opslaan. We kunnen ook een opslagruimte voor werken aanwijzen (een lade of een doos) of een galerij voor hun creaties (op de koelkast of ingelijst aan de muur). Degenen die niet worden bewaard, kunnen worden gefotografeerd, om een ​​souvenir te bewaren, en vervolgens worden gebruikt om bijvoorbeeld cadeaupapier te maken.

Gratis speelruimte

Vrij spelen draagt ​​bij aan de ontwikkeling van kinderen door hun creativiteit, hun socialisatie en de ontwikkeling van hun sociale vaardigheden te bevorderen.

Bepaalde meubels, speelgoed en accessoires vergemakkelijken het vrije spel en dragen bij aan het fantasiespel en fantasierijk spel van kinderen.
Imitatiespellen zijn een manier om sociale codes en rollen te leren door situaties te reproduceren die ze dagelijks tegenkomen.

Fantasiespellen demonstreren hun ongelooflijke creativiteit en hun vermogen om hun eigen werelden, hun eigen spellen te creëren.

Zo kunnen ze zowel koken als boodschappen doen of schoonmaken, alleen of voor hun familieleden, voor hun vrienden, of zelfs voor hun knuffels, poppen en andere beeldjes. Ze bouwen huizen en torens en worden om beurten groenteboer, ridder, dokter, kok of superheld.

We kunnen bepaalde locaties of hele meubelstukken wijden aan het opbergen van de verschillende spellen en accessoires, en deze strategisch plaatsen zodat ze gemakkelijk te bereiken en op te bergen zijn, waardoor de beschikbare ruimte wordt geoptimaliseerd.

Indeling van de ruimte

• Planken

In de vrije speelruimte kun je speciaal meubilair plaatsen, zoals planken op hoogte, met kleine geïntegreerde opbergdozen of bakken. Ook kunnen wij lades of planken reserveren onderin onze dressoirs of kasten. We kunnen hun objecten indelen naar type spel en activiteit.

• Geschikte spellen, speelgoed en accessoires

Bepaalde spellen en accessoires zijn uitstekende ondersteuningen voor het vrije spel en passen zich min of meer goed aan onze kinderen aan, afhankelijk van hun leeftijd en interesses. Fornuizen, bouwspellen, vermommingen en poppenhuizen zijn dus onder meer objecten die we kunnen introduceren afhankelijk van de ontwikkelingsfasen van onze kinderen.

Motorische vaardigheden ruimte

Ongeacht de tijd of de context, en wat de mogelijke waarschuwingen ook zijn, kinderen moeten bewegen, springen, rennen, klimmen. Voor hen is het niet altijd gemakkelijk, en ook niet voor ons, zeker niet als ons interieur er niet bij past, en zeker niet als we in een appartement wonen.

Beweging is echter essentieel voor hun spierontwikkeling, maar ook voor hun evenwicht, hun proprioceptie en zelfs hun psychologische welzijn.

Om een ​​of meer ruimtes aan hun vrije motoriek te wijden, is het noodzakelijk om ruimte vrij te maken en hun veiligheid te garanderen in geval van een val. We moeten er ook voor zorgen dat de ruimte en de uitrusting die we hen ter beschikking stellen, in een vrij breed scala van hun behoeften voorzien.

De plaatsen die we zullen kiezen, kunnen zich in verschillende kamers bevinden, afhankelijk van de indeling van ons interieur, maar ook buiten.

Sommige van de voorwerpen die we hen aanbieden om hun motorische vaardigheden te stimuleren, zullen onverwachte toepassingen vinden, door onze kinderen getransformeerd om hun imitatie- en verbeeldingsspelletjes te ondersteunen.

Indeling van de ruimte

• Een vloerkleed

In stof of schuim is de mat de plek voor de kleintjes om wakker te worden, een comfortabele ondersteuning voor hun allereerste momenten van ontwaken, van het ontdekken van hun zintuigen, hun eerste momenten terwijl ze plat op hun buik liggen en vervolgens op handen en voeten. Vervolgens is hij hun bescherming als ze hun evenwicht verliezen en hun grenzen op de proef stellen.

• Een cursus motoriek

Omdat ze het leuk vinden om parcoursen te maken en deze keer op keer uit te lopen, is de cursus motoriek een must. We kunnen onze kinderen een speciaal voor dit doel ontworpen route aanbieden, deze aanvullen met geschikte voorwerpen of ze elementen geven waarmee ze hun eigen route kunnen creëren. Een klein matras, kussens of een poef kunnen dus uitkomst bieden.

• Klimsteunen

Klimmen is een van de natuurlijke instincten van kinderen. Vanaf het moment dat ze leren rechtop te zitten, klimmen ze op stoelen en banken en vragen ze om trappen of bedden op en af ​​te gaan. Om aan deze behoefte om te klimmen te voldoen, biedt de Pikler-driehoek relatief zachte hellingen, die naarmate ze vorderen kunnen worden aangepast.
En voor de gevorderden kun je doorstromen naar de Zweedse muur of de klimmuur om de zwaartekracht te blijven trotseren en je lichaam beter onder controle te krijgen.

• Evenwichtsspellen

Planken, evenwichtsbalken en -bogen, glijbanen en binnenschommels zijn objecten die hun proprioceptie en evenwichtsgevoel uitdagen en ontwikkelen en kinderen de unieke sensaties laten ontdekken die gepaard gaan met schommelbewegingen en zweefvliegen.

• Een hoekje buiten

Veel buitenspellen bevorderen de vrije motoriek: de schommel, de gymnastiekschijven, de onmisbare loopfiets waarmee je gemakkelijk en snel leert fietsen. Met buitenspellen kun je sporten, alleen leren spelen en onafhankelijk worden. Zo'n ruimte is ideaal als we een tuin hebben, anders zullen we proberen openbare parken of hoekjes in de natuur te vinden die de motoriek van onze kinderen zullen vergemakkelijken.

Lounge

Deze ruimte zal gebruikt worden voor momenten van rust, rust, om even alleen samen te komen of samen te lezen, verhalen te vertellen of over onze dag.

Wij zorgen ervoor dat deze ruimte zo comfortabel mogelijk wordt gemaakt voor de kinderen, maar ook voor ons als zij ons daar willen uitnodigen of omdat deze ruimte gedeeld wordt tussen gezinsleden.

We zullen hun boeken daar opslaan, waarvan we het aantal zullen beperken en die we zullen rouleren, waarbij we de boeken behouden die onze kinderen het leukst vinden.

Voor rustige momenten kunnen we een hoek inrichten met decoratieve elementen en specifiek meubilair, of gebruik maken van wat we al beschikbaar hebben, zoals onze banken, fauteuils of vloerkleden, en zo de omgeving enigszins aanpassen aan onze kinderen.

Indeling van de ruimte

• Een bibliotheek- of boekendoos

De ideale manier om ze toegang te geven tot hun boeken is door ze op hun hoogte te plaatsen, hetzij in een verticaal opgestelde kleine doos, hetzij in een daartoe voorziene boekenkast of op een speciale plaats op een van onze meubelen (zoals een lage kast). plank), naar voren gericht, zodat kinderen de hoezen duidelijk kunnen zien en gemakkelijk kunnen herkennen.

• Een steun om comfortabel te zitten

Een rustig hoekje creëer je door een overkapping, tent of tipi te plaatsen. Je kunt ook kiezen voor een stoeltje, een klein bankje, een poef of een comfortabel vloerkleed zoals een motoriekmat, of zelfs een onderkant van een kledingkast of open kast creëren. Idealiter plaatsen we deze steunen bij een raam om in natuurlijk licht te kunnen lezen en vullen we deze ruimte met kussens om het comfortabeler te maken en een warme sfeer te creëren.

Slaapruimte

Het is ongetwijfeld een van de belangrijkste ruimtes, omdat slaap een bepalende rol speelt in de ontwikkeling van kinderen. Het is zowel essentieel voor de plasticiteit van hun hersenen als om hen de energie te geven die nodig is om te leven, ontdekken en leren.

Naar bed gaan en opstaan ​​zijn oriëntatiepunten in hun routines en vectoren van hun onafhankelijkheid. Ze zullen beetje bij beetje zelfstandig in en uit hun bed stappen en het vervolgens gebruiken bij hun spelletjes of zelfs als ondersteuning voor hun momenten van vrije motoriek.

Zoals alle ruimtes moet de slaapruimte overeenkomen met de behoeften van onze kinderen, maar ook met ons huis, onze familiecultuur, maar ook met de beperkingen van de architectuur van ons interieur en het type luier dat we voor hen kiezen.

Indeling van de ruimte

• Een bed dicht bij de grond

In de filosofie van Maria Montessori integreert het bed zich in de omgeving, het staat volledig open voor de rest van de kamer en is gemakkelijk toegankelijk, om de onafhankelijkheid te vergemakkelijken, ook voor de kleintjes. Hiervoor bevindt het bed zich zo dicht mogelijk bij de grond. De luier kan een eenvoudig matras zijn of een bed met een boxspring waar het kind gemakkelijk in kan klimmen of waar hij gemakkelijk alleen uit kan komen.

• Een voorbereidingsruimte voor het slapengaan

We kunnen een ritueel opzetten en een hoekje wijden aan het voorbereiden op het naar bed gaan. Dit kan een speciaal hoekje in de slaapkamer zijn, met bijvoorbeeld een poef of een paar kussens, maar ook een bestaande ruimte, zoals hun stille ruimte. We kunnen daar bij hen zitten om te lezen, over de dag of verhalen te praten, en te ontspannen om daarna gemakkelijker in slaap te vallen.

Natuur ruimte

Het is essentieel dat kinderen tijd buiten doorbrengen, in de open lucht, zodat ze vrij kunnen rondlopen in een hoekje van het groen, de natuur kunnen ontdekken en het simpele plezier hebben om op een plek te zitten, te liggen, naar de planten te kijken. , de dieren, de lucht.

Als we een tuin hebben, zal het gemakkelijker voor ons zijn om een ​​ruimte te creëren waarin ze kunnen bewegen, oefenen en hun motorische vaardigheden kunnen ontwikkelen, leren door te doen, door middel van buitenactiviteiten. Als we geen tuin hebben, kunnen we hoekjes creëren op onze balkons of terrassen en ons wenden tot de pleinen of openbare parken die het dichtst bij ons in de buurt zijn.

Om ze de kans te geven het buitenleven te ontdekken, kunnen we ook tijd vrijmaken om met ze te wandelen in het bos, in de bergen, aan de zee of de rivier, afhankelijk van de mogelijkheden die de natuur om ons heen biedt en de tijd die we hebben. beschikbaar.

Indeling van de ruimte

• Een tuin

In de grond, in bakken of potten kunnen wij kinderen de mogelijkheid bieden een stukje planten, een moestuin, te verzorgen waar de kinderen zelf voor gaan zorgen. Voor tuingereedschap kunt u beginnen met een kleine emmer, een hark, een kruiwagen, een plantenbak en een troffel, aangepast aan hun grootte.

• Aarde en zand

Zodat ze met texturen spelen, leren hoe de elementen zich gedragen en transformeren, kunnen we een zandbak of een hoekje van de aarde opzetten zodat ze kunnen graven, de aarde met water kunnen mengen om met modder te spelen, grind, stenen en stukken hout kunnen verzamelen om ze aan hun mengsel toe te voegen of vormen te tekenen.

• water

In hun natuurlijke omgeving kan een waterpunt net zo nuttig zijn voor transferspelletjes als voor het wassen van hun handen, het weken van speelgoed, het schoonmaken van hun tuinaccessoires of zelfs voor het helpen wassen van tuinmeubilair.

• Een schatcontainer

Als ze buiten zijn, observeren en verzamelen onze kinderen schatten: stukken hout, stenen, dode bladeren, gedroogd fruit, bloemen, dennenappels, enz. Om hun schatten te verzamelen, kunnen we ze voorzien van een mand of een andere gemakkelijk mee te nemen container waarin ze gemakkelijk kunnen zien wat ze onderweg hebben verzameld.

• Een toevluchtsoord

Om met zichzelf samen te komen, alleen of met andere kinderen te spelen, kunnen wij buiten een klein hutje voor ze neerzetten. Het kan bijvoorbeeld worden opgebouwd uit wilgentakken, planken, pallets, en kan zelfs een geheel vormen met een glijbaan, schommel en ladder. Als alternatief kun je ook kiezen voor een ander soort onderkomen, zoals bijvoorbeeld een tipi.

Conclusie

Laten we onszelf niet onder druk zetten, we zullen nooit de perfecte omgeving bereiken, die bestaat simpelweg niet!

Maar het bieden van de best mogelijke omgeving voor onze kinderen met de tijd, materiële middelen en energie die we hebben, is al enorm.

Het opzetten van dit soort ruimte vergt veel inspanning van onze kant, maar paradoxaal genoeg helpt het onze mentale belasting te verminderen, terwijl het de ontwikkeling van onze kinderen bevordert en onze relatie met hen versterkt. Wat zou essentiëler kunnen zijn?

©2021
Geschreven door Enguerran Merinis,
Mede-oprichter van LOOVE.