Quel est l'intérêt pédagogique de ce produit ?
Le lavabo contribue à l’environnement préparé et à l‘enfant qui développe son autonomie en apprenant à faire seul, piliers de la pédagogie Montessori.
C’est aussi un endroit où les enfants vont imiter les comportements qu’ils observent dans leur entourage. L’importance de l’observation se retrouve également chez Maria Montessori, qui décrivait le rôle de l’esprit absorbant dans l’apprentissage de l’enfant et l’importance pour lui de suivre sa mère partout pour observer le monde.
À travers le support aux jeux d’imitation, d’apprentissage des gestes d’hygiène et de participation aux tâches de la maison, le lavabo contribuera aux périodes sensibles de la coordination des mouvements (de 18 mois à 4 ans environ), de l’ordre (0 à 6 ans), du comportement social (plus ou moins 2 ans à 6 ans), du raffinement des sens (environ 18 mois - 5 ans), et des petits objets (durant sa deuxième année).
Le lavabo sert de support aux jeux d’imitation, qui font partie de l’enfance et de la construction de l’identité. Rudolf Steiner définit d’ailleurs le premier cycle de l’enfance, entre 0 et 7 ans, comme celui de l’imitation - durant lequel il passe d’être qui ne fait qu’un avec sa mère à celui d’individu social et autonome, et où l’imitation imaginative tiendra une place déterminante au même titre que le jeu ouvert.
C’est à travers le jeu d’imitation que l’enfant reproduira les comportements qu’il observe autour de lui, d’une imitation simple à la création de scénarios complexes et de jeux de rôles dont il n’est plus l’acteur principal mais le metteur en scène.
Jean-Ovide Decroly considérait l’imitation et le jeu comme des “instincts anticipatifs”, des facteurs de maturation essentiels qui lui donnent une compréhension globale du réel. Pour Célestin Freinet, à travers l’imitation, au même titre que l’observation ou la lecture, l’individu s’approprie l’expérience des autres, diversifiant et accélérant son expérience personnelle.
Participer, faire soi-même, “en vrai”, donnent à l’enfant l’occasion d’apprendre de choses réelles dans le monde réel, comme le préconisait Charlotte Mason.
Quel est l'intérêt du point de vue des neurosciences ?
- Participation au développement sensori-moteur, cognitif et socio-affectif* (*À travers l’exercice de tâches du quotidien, l’apprentissage des gestes de propreté et d’hygiène, l’imitation des activités dans la salle de bains et la cuisine qui nécessitent de la précision et de la planification (se nettoyer les mains, les dents, transvaser, ranger et disposer des petits objets, etc.), les jeux de rôles et interactions avec les adultes et les autres enfants).
- Renforcement des circuits neuronaux à travers la répétition des gestes et tâches.
C’est quoi le développement sensori-moteur ?
Le développement sensori-moteur est le processus par lequel les enfants développent leurs sens et apprennent à réaliser, maîtriser et coordonner leurs mouvements.
Les sens comptent parmi eux les plus connus que sont la vue, l’ouïe, l’odorat, le goût, le toucher, mais aussi l’équilibre (grâce au système vestibulaire) et la proprioception (position du corps dans l’espace, donnée par le système somato-sensoriel).
Ces différents sens fonctionnent de concert entre eux et avec le système moteur.
Du côté du développement moteur, on peut distinguer deux grandes catégories de motricité :
- la motricité globale, qui fait référence aux mouvements du corps entier ou des grands membres et muscles du corps (jambes, bras, tronc, tête),
- la motricité fine, qui fait référence aux mouvements des muscles et membres plus petits (doigts, mains, poignets, pieds, chevilles, orteils, lèvres, langue).
C’est quoi le développement cognitif ?
Le développement cognitif est le processus par lequel les enfants acquièrent, organisent et apprennent à utiliser des connaissances. Les compétences cognitives sont nombreuses, variées, et sont orchestrées par les fonctions exécutives. Elles englobent, entre autres, le langage, les comportements orientés vers un but, la planification, la flexibilité cognitive, la mémoire à court terme (ou mémoire de travail), la mémoire à long terme, la capacité à ne pas se laisser distraire, à contrôler ses réactions émotionnelles, etc.
C’est quoi le développement socio-affectif ?
Le développement socio-affectif est le processus par lequel les enfants acquièrent la capacité de comprendre, d'exprimer et de gérer leurs pensées, leurs émotions et leur comportement.
Les compétences sociales et affectives sont également directement liées à leur façon de se percevoir et de développer des relations avec les autres.
À quelles tranches d'âge est-il adapté ?
Le lavabo sert à partir du moment où l’enfant commence à imiter les activités des adultes dans ses jeux, à réaliser les gestes d’hygiène seul et à contribuer aux tâches de la maison, à partir de 12 mois environ. Les jeux d’imitation servent jusqu’entre 4 et 6 ans environ. La taille du lavabo est prévue pour les enfants entre 12 mois et 5 ans environ.
Quel est l'intérêt de ce produit en résumé ?
- Développer sa motricité fine, ses fonctions exécutives, ses compétences sociales.
- Servir de support à ses jeux d’imitation.
- Nourrir son imagination.
- S’exercer à des tâches quotidiennes.
- Apprendre l’hygiène, la propreté et l’autonomie.
- Renforcer sa confiance en lui-même.
- Collaborer sur des projets, guidé par ses parents.
